الإبداع والتطور الوظيفي

الإبداع والتطور الوظيفي

الإبداع الشخصي:

إذا أردت وليد المزيد من الأفكار الإبداعية لحل مشكلة، يمكنك ذلك من خلال تنويع طرق تفكيرك , والطريقة الكلاسيكية لفعل ذلك كانت تتم من خلال اختيار كلمة بشكل عشوائى من القاموس ثم بتوليد الأفكار ذات الصلة بهذة الكلمة ( العصف الذهني ) , فهذا ما يجبر عقلك على التفكير باتجاهات متعددة .

والتأمّل وممارسة رياضة المشي وغيرها من الأمور التى تساعد على تصفية الذهن و إكسابه القدرة على تنويع طرق التفكير .

ويمكنك أن تفعل ذلك الآن بعدة طرق حديثة مثلاً كاستخدام محركات البحث الإلكترونية.

الإبداع والتطوير وظيفياً:

من خلال النمذجة للتجارب الناجحة في مجالات مغايرة للمجال الذي تعمل به . كالاستعانة ببعض تجارب الشركات الناجحة ونقلها للمدارس , وبنوك الأسئلة , والبرامج المحاسبية المالية لتفعيلها في المدارس , وحوسبة المكتبات المدرسية .. وغيرها الكثير من الأفكار الإبداعية . التي تقدم لمتلقي الخدمة مطلوبه بطريقة إنسيابية.

تكوين بيئة عمل متنوعة :

تستخدم الفرق أشكالاً و تقنيات مختلفة من الإبداع من أجل توليد المزيد من الأفكار الخلاقة .

من يكـوّن الفريق عليه أن يسعى إلى التنوع ، فهذا من بيئة عمل، و هذة من بيئة عمل أخرى، وهكذا ... الخلفيات التعليمية مختلفة ، والبيئات الثقافية متنوعة . مثل هؤلاء يمكن أن يٌستخلص من خلالهم كمّ هائل من المعلومات ومن ثَم التوصل إلى أفكار متنوعة, ورؤى جديدة.

بيئة العمل المتنوعة لا تسهل فقط من عملية الإبداع ، و لكنها تحفز الاشخاص على التفكير بطريقة مؤسَّسية ، و هذا بالطبع جيد بالنسبة للمؤسسة ، ولكن من الأفضل للإبداع الخروج من صندوق المؤسسة و التفكير بعيداً ، فمن الأفضل مثلاً على مستوى المكان أخذ الفريق للعمل فى مواقع و أماكن مختلفة ... فالتغيير يحقن المجموعة بالمزيد من التنوع المطلوب للتفكير الإبداعى.

· التنوع على مستوى الإدارة:

بشكل أكثر وضوحاً ....يجب على المدراء تعيين أشخاصاً يتمتعوا بخلفيات ثقافية وتعليمية مختلفة , ومعايير وخبرات ومعارف متنوعة , والتنويع أيضاً على مستوى الجنس  بمعنى أن يكون هناك من المديرين الرجل و المرأة ( الجندرة ) ، والكبير فى السن والشاب, إن التنوع في الأشخاص يعنى التنوع فى العلاقات و يعنى المزيد من النجاح. وهكذا تتم إدارة المؤسسة بطريقة مثالية .

أهم نقطة فى إدارة الفرق المتنوعة إعطاء الفرصة للمرؤوسين لتحمل المسؤولية ووضع الثقة فيهم لمعالجة هذه المسؤوليات بطريقتهم الخاصة. فهذا ما يستدعى الإبداع لدى الموظفين.

 الخلاصة :

و أنت تسعى جاهداً لحل المشكلات حاول أن تُدخل آليات التنوع إلى حياتك ، فهذا ما ما سيزودك بالخبرة و الرؤية و المعرفة ...  ولا تنسى أننا فى عصر التطور التكنولوجى الذى سمح لنا بالتواصل مع الآخر أياً كان عبر الشبكات المتعارف عليها التى يتم من خلالها تداول الأفكار بشتى مصادرها.

 

د.عبد الكريم علي  اليماني

qream_alymany@yahoo.com

التعداد العام للسكان والمساكن

 

التعداد العام للسكان والمساكن

أهمية التعداد

إن الهدف الأساسي من إجراء التعداد هو أهمية توفر البيانات والمعلومات الإحصائية الدقيقة والحديثة والتي تشكل أداة مهمة وأساسية في اتخاذ القرارات السليمة والخطط المستقبلية، وأن التعداد العام للسكان والمساكن 2015 يشكل أضخم عملية مسحية إحصائية تقوم بها الدول في سبيل توفير بيانات إحصائية دقيقة وحديثة وشاملة عن السكان وخصائصهم الديموغرافية والإجتماعية والإقتصادية، وكذلك توفير بيانات عن الوحدات السكنية ومرافقها وخصائصها وأوضاعها ذات الصلة بالأحوال المعيشية، بالإضافة إلى كونها توفر الإطار الشامل والحديث للمباني والمساكن والأسر والمنشآت حسب التجمعات والتقسيمات الإدارية والذي يستخدم أساساً للمعاينة في الدراسات المتخصصة.

ما هو التعداد

يشمل التعداد عملية إحصائية شاملة لتوفير بيانات عن أعداد وتوزيع للسكان والمساكن في الأردن في عام 2015، والخصائص الديموغرافية والبيئية والاقتصادية والظروف المعيشية

لماذا التعداد

لأنه يوفر صورة واضحة وشاملة ومتكاملة لجميع المقيمين في المملكة، بما في ذلك غير الأردنيين الجنسيات وأسباب وجودها. وتساعد صانعي السياسات، والصحفيين والباحثين والمديرين والمواطنين لتقليل الفجوة لضمان الوصول إلى العدالة الاجتماعية.

مميـّزات التعداد

   1.  يوفر بيانات احصائية شاملة ومفصلة عن كل السكان وخصائصهم الديموغرافية والاجتماعية والاقتصادية حسب أدنى مستوى اداري أو جغرافي وما يرتبط بها من معدلات ومؤشرات (معدلات النمو السكاني، التركيب العمري والنوعي، الخصائص التعليمية، قوة العمل الأردنية وغير الأردنية).

2.  يوفر بيانات ذات صلة في تقييم الوضع السكاني في المملكة خلال الفترة الفاصلة بين التعدادات، بالاضافة الى رصد التغيرات الديموغرافية والاجتماعية والاقتصادية التي طرأت على السكان خلال تلك الفترة في مختلف التقسيمات الادارية ابتداءً بالتجمع السكاني وانتهاءً بالمحافظة.

3.  يوفر بيانات تتعلق بحجم وتوزيع وخصائص غير الأردنيين في المملكة، خصوصا العمالة الوافدة بدرجة عالية من الدقة، بدلا من الاعتماد على التقديرات. بالاضافة الى التعرف على أعداد الأردنيين العاملين خارج المملكة الذين تنطبق عليهم شروط محددة.

4.  يوفر بيانات عن المعروض من الوحدات السكنية ومرافقها وخصائصها ذات الصلة بالأحوال المعيشية وتوفير البيانات الاساسية اللازمة لوضع سياسة اسكانية واضحة المعالم تهدف الى تحقيق الرفاه لافراد المجتمع. بالاضافة الى أنه يوفر مؤشرات عن ظروف المساكن ومدى اتصالها بالخدمات العامة.

المشمولين بالتعداد

التعداد يشمل الناس الذين هم على أراضي المملكة الأردنية الهاشمية وفي المياه الإقليمية والمطارات والمناطق الحدودية، في وقت التعداد. فإنه يشمل أيضا كل من الأردنيين وغير الأردنيين والمقيمين أو الزائرين، التي تتوافر فيها الشروط المناسبة.

إنّ نجاح التعداد يكمن في تعاون المواطنين والمقيمين في المملكة في اعطاء المعلومة السليمة والتي تنعكس على سلامة سير العمل وجودة مخرجاته وبالتالي توفير المعلومة الصحيحة، لاتخاذ القرار الرشيد الذي يعود بالفائدة على المواطنين.

qream_alymany@yahoo.com

كيف تضفي السعادة على حياتك ؟

 

  كيف تضفي السعادة على حياتك ؟

السعادة حلم الجميع .. بل يريدون أن يشعروا بالكثير منها. ورغم اختلاف مفهوم السعادة من شخص إلى آخر، إلا أن العلماء يرون أن السعادة تتعلق بمدى رضاك عن حياتك، ومدى شعورك إزاء شؤونك اليومية. إلا أنك يجب أن تعرف أن السعادة مهارة يمكن تطويرها بممارسة مستمرة .

وإليك بعض العوامل المؤثرة فيها، والحقائق العلمية المتعلقة بها والطرق المؤدية إليها :

  1. نمّ مواهبك وقدراتك وإمكانياتك العقلية .

  2.  تعرف على عقلك البشرى وقدراته .

  3. اجعل الأشخاص المحيطين بك يشعرون بأنهم مفيدون .

  4.  كن بسيطاً فى كلامك و تصرفاتك حتى يفهمك الناس .

 5.  كن حريصاً جداً على كتمان أسرار الآخرين .

6.  لا تحـمّل الآخرين مسؤولية الفشل عند حدوثه ، بل اجلس مع نفسك و فكر جيداً اين يوجد الخطأ حتى تنضج أمام نفسك و أمام الآخرين .

7. كن أكثر إنتاجاً فى عملك .

8. قم بأعمال تطوعية وساعد الآخرين , وتبرع للأعمال الخيرية قدر ما تستطيع .

9. ابنِ علاقات متينة مع الآخرين واشعرهم بمدى امتنانك لمعرفتك بهم .

10.  أضف خبرات جديدة لنفسك في كل المجالات الممكنة .

11. لا تسمح للاستياء والاكتئاب والضغوطات النفسية أن تسيطر عليك .

12. لا تقارن نفسك بالآخرين أبداً .

13. احرص على أن يكون مزاجك ثابتاً وعلى سلوك اجتماعى معتدل .

14. احرص على اتباع نظام غذائى صحي جيد .

15. الجأ إلى التنويع في نظام حياتك .

16. تمسّك دائماً بالتفاؤل بشأن المستقبل .

وأخيراً : تأكد أنّ السعادة بحر له روافد عديدة , ومسارب جمّـة, وللناس فيما يعشقون مذاهب.

qream_alymany@yahoo.com

-اساسيات الاداره التربويه ،دار وائل للنشر والتوزيع ،عمان،2014 .
يهدف المؤلف من وراء وضع هذا الكتاب إلى تزويد القارئ العربي بالمعلومات الأساسية حول اساسيات الادارة التربوية

تنزيل الكتاب

أساليب للتدرب على التفكير الإبداعي

 

أساليب للتدرب على التفكير الإبداعي

إليكم بعض الأساليب للتدرّب على التفكير الإبداعي :

 1 ـ اقض بعض الأوقات مع أفراد يتصفون بالتفكير الإبداعي.

2 ـ اكتب أي فكرة تخطر على بالك.

3 ـ عليك إدخال بعض الفكاهة في حياتك.

4 ـ إفترض أن كل شيء ممكن الحدوث.

5 ـ ضع قائمة فيها كل الإيجابيات عن نفسك، وما يمكن أن تفكر فيه

     نحوها.

6 ـ عليك بسؤال نفسك سؤال ماذا لو: ماذا لو أصبحت السماء خضراء،

      ماذا لو كانت الذبابة أكبر من الإنسان، ....... وغيرها.

7- إبتسم، واستخدم إستعارات وتشبيهات مثل: الدماغ كالبنك تأخذ منه

     بقدر ما تضع فيه.

8 ـ قم باختراع حلول جديدة لمشكلات معقدة.

9 ـ العب مع نفسك لعبة افترض أني أتيت بفكرة تنظيف السيارة باللبن.

10 ـ إنتبه للأفكار البسيطة والتي يمكن أن تكون كبيرة عندما تبدأ

        باعتبارها كذلك.

11 ـ فكر في أساليب مختلفة للتعبير عن إبداعك : الرسم، التصوير،

        الكتابة، الطبخ، لعب رياضة...

12 ـ دع تفكيرك يتجول فيما حولك.

13 ـ قدِّر الأشياء التي تواجهها بالقياس الذهني قبل أن تستخدم المسطرة

       أو أداة القياس.

14 ـ احسب الأرقام دون استخدام الآلة الحاسبة.

15 ـ عليك بكتابة قائمة بالأسماء المترادفة لشيء ما، الأشياء التي

       تعرفها، استعمال الأدوات وحثَّ ذاكرتك على ذلك.

16 ـ تخيل أن عقلك مثل الغرفة المغلقة، وأنك تحمل المفتاح وتضعه في

      القفل وتفتحه.

 

جرّب باستمرار هذه الطرق، ولا شك أنها ستأخذ منك بعض الوقت ولكنها ستجعلك علي طريق الإبداع بإذن الله.

 qream_alymany@yahoo.com

               

معيقات الإبداع

معيقات الإبداع

الإبداع موجود في كل إنسان،  فقط تحتاج إلى أن تسترخي و تستريح و تفكر، و تزيل عن طريقك بعض العقبات كي تبدع … لذا لخصت لكم هذه العقبات في خمس نقاط ليسهل عليكم بعدها الإبداع.

أولاً : ابحث عن الإبداع في داخلك:

دائماً ما نقول (( أنا لست مبدعاً ))  وهذه أكبر خرافة في حياتنا فلا يوجد إنسان في العالم لا يستطيع أن يبدع.

فقط وفّـر لنفسك الجو المريح ... ودفتر ملاحظات و قلم واكتب ما تريد تحقيقه ، و حذارِ من الإعتماد على ذاكرتك الضعيفة فغالباً ما تنسى 40% مما فعلته بالأمس.

ثانياً : توقف عن تصديق خرافة ” الإبداع بالوراثة “ :

لو كنت ابن آينشتاين فاحتمال أن تكون ذكياً مثل أبيك يعادل 40% أما الـ60% فتنعكس على البيئة حولك , مثال : لنفترض أن زوجين صينين قررا ترك ولدهما وهو في الثانية من عمره فتبنته عائلة عربية مسلمة ونشأ عندهم إلى أن وصل إلى سن الثالثة هل تتوقع أن أول كلمة سينطقها هي “你好 ” لا . بل سيتكلم مثلهم لإنه إعتاد عليها وإعتاد على البيئة المحيطة به .

ثالثاً : لا تحتقر أي فكرة :

ربما جاءتك فكرة يوماً وشعرت أنها سخيفة أو لا يمكن تنفيذها , ستكون إذاً ممن يؤمن بـ " احتقار الأفكار " ، هذا التفكير " احتقار الأفكار " حطم العديد من الأفكار الشابة والإبداعية التي قد تبدو سخيفة في البداية بالنسبة إليهم ، هل تعلم أنه يوجد شاب يبيع هواء مدينته بالملايين! قد تبدو فكرة سخيفة لنا نحن العرب لكنها عظيمة عندهم.

رابعاً : دور البيئة في الإبداع :

مجموع الإختراعات السنوية في اليابان تساوي ما يقارب 30 ألف إختراع ! بخلاف العالم العربي أجمع 300 اختراع سنوياً !  

 والآن لنقف ونسأل أنفسنا هذا السؤال : لماذا هم مبدعون بعكسنا ؟

 لماذا هذا الرقم الهائل ؟

 الجواب واضح: في اليابان يشجعون المخترعين والمبدعين و يقومون بعمل مسابقات و جمعيات ومؤسسات ونوادٍ لبراءات الإختراع، و نحن لا نفعل! أظن أن البيئة المشجعة والداعمة للمبدعين تنجح دائماً.

خامساً: ليس الذكي فقط هو المبدع دائماً :

يشيع في مجتمعنا العربي أن الذكيّ وحده الذي يبدع في كافة المجالات وهذا خطأ شائع وقاتل ، إذا ظن المرء أنّ الذكي وحده الذي يبدع فهذا يعني أنه لن يفكر ولن يبدع فإذا ظننت أن الذكيّ هو فقط من يبدع فأنت تفتح باب " الغباء " لك على مصراعيه لأنك لن تفكر، فالإبداع موجود فيك، فقط أنت تحتاج إلى البحث عنه بجدية.

qream_alymany@yahoo.com

أيهما أفضل العلم أم الذكاء ؟

 

 

أيهما أفضل العلم أم الذكاء ؟

    يختلف بعض التربويين في مسألة المفاضلة بين العقل والعلم، وفي القدر المطلوب منهما للإبداع والاختراع والتفوق.

لا أحد يستطيع أن يقلل من شأن الذكاء ومن دوره في تنظيم المعرفة ودورها من أجل الوصول إلى شيء جديد، وهذا شيء بديهي ، لكن يمكنني القول إن كلاً من الذكاء والعلم ركنان أساسيان في الإبداع والنجاح.

لكن كلما قـلّ العلم ظهر دور الذكاء وكلما كثر العلم تراجع دور الذكاء ، وإن الحجم المتاح من العلم اليوم شيء هائل، وإن المعرفة تتضاعف في هذا العصر كل خمس عشرة سنة مرة، مما يعني أن قيمة الذكاء تتراجع باستمرار.

ومن هنا فإن الاعتقاد السائد الآن هو أن العلم هو المصدر الأساسي لتشكيل العقل .

وقد شبه أحدهم العقل بالرحى التي تطحن الحبوب، وشبه العلم بالقمح الذي نصبه فيها، فمهما كانت الرحى عظيمة فإنها لن تخرج لنا طحيناً إلا من نوع القمح الذي وضعناه فيها، وإذا لم نضع فيها شيئاً لن تخرج لنا شيئاً.

       ذكاء متوسط مع تعلم جيد ومع جد ومثابرة وتخطيط طموح أجدى على صاحبه وأنفع له من ذكاء متوهج وعال جدا "لكن لا يصحبه تنظيم ولا علم ولا طموح".

وهذا هو التفسير الصحيح لما نراه من تسجيل كثيف لبراءات الاختراع لدى بعض الدول سنويا، وما نراه بالمقابل من شحّ لدى دول أخرى؛ حيث أن الذكاء على مستوى الأمم والشعوب موحد تقريبا.

إن الذكاء فعلا  لا ينفع الذين لا يملكون شيئاً سواه.

  يعني هذا :

1 ـ لا تفكروا في مستقبلكم ولا ترسموا أهدافكم بناء على ما لديكم من ذكاء، ولكن حاولوا أن تحصلوا العلم النافع الذي يساعدكم على الوصول إلى تلك الأهداف.

2 ـ لا تلتفتوا إلى ما قد يقوله فيكم بعض أهاليكم  وبعض أساتذتكم من أنكم متوسطو الذكاء أو محرومون منه، واعملوا على الاستفادة من أوقاتكم إلى أقصى حدّ ، وادرسوا التخصصات التي تميلون إليها وتحبون القراءة فيها.

3 ـ حين يبلغ أحدكم أشده، فليحرص على تلقي العلم عن نبهاء عصره ، فإن المرء حين يأخذ عن الكبار فإنه يرشح نفسه ليصبح مثلهم، وابحثوا عن الجامعات المتميزة ولو كانت مكلفة، لأن التعليم والتدريب الجيدين يعوضان المرء عن بعض ما قد يكون لديه من نقص في الإمكانات العقلية.

4 ـ بالصبر والعزيمة والإصرار على طلب العلم قد يحقق الواحد منكم من التقدم الشخصي على المدى البعيد ما يعجز عنه كثير من الأذكياء. وتذكروا دائماً قصّة الأرنب والسُّلحفاة حين هزم الأرنب بسبب غروره وتوانيه ، وفازت السُّلحفاة بدأبها ومُثابرتها.

qream_alymany@yahoo.com

رعاية الموهوبين

رعاية الموهوبين

أولاً: تعريف الطالب الموهوب:

هو الطالب الذي تتوفر لديه استعدادات وقدرات غير عادية، وأداء متميز عن بقية أقرانه في مجال أو أكثر من المجالات التي يقدرها المجتمع (إبداع- ابتكار- تحصيل علمي- قدرات خاصة).

ثانياً: صفات الموهوبين:

1- في مجال التعلم: ( لديه مصطلحات لغوية تفوق مستوى عمره- معلومات كبيرة- سرعة في البديهة- قوة في الذاكرة- نفاذ البصيرة- دقيق الملاحظة- كثير القراءة والمطالعة ).

2- في مجال الإبداع: محب للاستطلاع ويسأل عن كل شيء – لديه أفكارٌ وتتسم إجاباته بالذكاء – يعبر عن رايه ولا يخشى النقد – يحب اكتشاف الشيء الغامض- واسع الخيال وذواق للجمال- يدقق في التحليل والتعليل قبل قبوله- يتمتع بروح الدعابة والفكاهة ).

3 - في مجال القيادة والمبادرة: ( كفء في تحمل المسئولية- ذو ثقة كبيرة بنفسه- جرئٌ في التحدث أمام الجمهور- محبوبٌ بين زملائه يألف، ويؤلف من الجميع- مرنٌ في التفكير والتعامل- اجتماعي ولا يفضل العزلة- يشارك في معظم الأنشطة، ويدير التي يشارك فيها).

4 – في مجال الدافعية والإنجاز: ( يسأم من الأعمال الروتينية ويسعى إلى إتقان إيِّ عمل يوكل إليه- يحب العيش بطريقة منظمة ويميز بين الخطأ و الصواب والحسن والردئ- يهتم بأمور الكبار ).

اكتشاف الطلاب الموهوبين:

س: هل نستطيع التعرف على الطلاب الموهوبين من خلال التحصيل الدراسي وحده ؟

ج: لا، فالتحصيل الدراسي ليس كافيا للتعرف على الطلاب الموهوبين، وذلك بسبب:-

1- أنّ الاختبارات تركز على تقويم تحصيل الطالب العادي.

2- تركيزها على العمليات العقلية الدنيا: ( الحفظ- الاستيعاب- التذكر).

3- عدم تركيز الاختبارات على تقويم العمليات العقلية لدى الموهوب (كالقدرة على التحليل- التركيب- الاستنتاج- جوانب الإبداع).

وهناك قصة تؤكد على ذلك:

التحق طفل بمدرسة البلدة، التي لم تلقن التلاميذ في ذلك الوقت أكثر من القراءة والكتابة والحساب، وكانت المدرسة تستخدم العصا في حث الأولاد الكسالى والمبطئين والبلهاء، وكان المعلمون عاجزين تماما عن قراءة ما يدور في عقل تلميذهم الجديد، والذي كان يجلس ثم يرسم صوراً، ويتلفت حوله وقد يصغي إلى ما يقوله كل واحد من معلمية، وكانت هناك أسئلة سهلة توجه إليه، ولكنه يابى أن يجيب علىأحدها، وذات يوم زار الموجهُ الفصلَ فحكى له المعلم شاكياً : ( إن هذا الطفل أبلهٌ، لا يستحق البقاء في المدرسة ).

وبمرور الوقت أصبح هذا الصبي عالما ذائع الصيت إنه (توماس أديسون) المخترع الأمريكي (اخترع المحرك الكهربائي- المصباح - الخيالةوالفوتوغراف).

ولذلك فإن اكتشاف الطلاب الموهوبين يكون عن طريق مجموعة من الوسائل:

1/ الدرجات التحصيلية – الصفات الصفية- تقديرات المعلمين وأولياء الأمور- نشاطات الطالب وقدراته الخاصة- مقاييس الذكاء الفردي.

2/ التنسيق والتعاون مع معلمي الطلاب الموهوبين في تقديم الرعاية العلمية والعملية المناسبة لهم.

الالتقاء مع أولياء أمور الطلاب الموهوبين وتعريفهم بقدرات وخصائص أبنائهم حتى يساعدوهم.

3/ توفير المعلومات والمراجع والبحوث التي يرغبون في الإطلاع عليها ودراستها.

4/ إتاحة الفرصة أمام الطلاب الموهوبين لإبراز مواهبهم عن طريق الأنشطة المدرسية المختلفة.

5/ مساعدتهم في حل مشكلاتهم النفسية والاجتماعية التي قد تحد من نموهم ونمو قدراتهم ومواهبهم.

نبذة تاريخية عن رعاية المتفوقين:

- الدولة التركية هي أول دولة في التاريخ عملت على استثمار المواهب في البلاد التي فتحتها، و قد اهتمت بجميع أنواع المواهب.

- تلت الدولة التركية دولة أمريكا حاليا، وسارت على خطتها في استثمار المواهب من جميع أنحاء العالم، عن طريق الإغراء بالمال.

- في مصر في القرن التاسع عشر قام محمد علي باشا بإرسال الموهوبين إلىالبعثات في الخارج، وإلى هؤلاء يرجع الفضل في التقدم في تلك الفترة.

- في روسيا كانت الدولة تعطى الموهوبين عناية خاصة، وتقوم بتعليمهم الشيوعية، والعلوم والرياضيات.

وعندما أطلق الروس أول قمر صناعي في عام 1957م، اندفع المجتمع الأمريكي نحو الكشف عن الموهوبين ورعايتهم، وأرجعوا السبب في كونهم في المركز الثاني بعد روسيا، إلى عدم وجود برنامج للبحث عن الموهوبين.

رعاية المتفوقين في الوقت الحاضر:

اختلف العلماء حول رعاية الموهوبين، فبعضهم يرى أنّ هناك حاجة إلى مدارس وبرامج خاصة، بينما يفضل البعض الآخر البرامج العادية مع الإسراع في قطع المراحل التعليمية في مدة أقل، وهناك فريق ثالث يفضل أن يكون التعليم على الإثراء في البرنامج العادي أو التوسع فيه.

أهم الطرق والاتجاهات لرعاية الموهوبين:

1 – زيادة المعرفة واكتساب المهارات بما يتناسب مع الموهبة والقدرة وذلك عن طريق تعميق المناهج الدراسية الخاصة بالمتفوقين.

2- توفير المدرس الذي يفسح المجالات المختلفة للتفكير النقدي ومن صفاته (أن يكون متفوقا ، أن يؤمن بالتعليم- أن يُلمّ بالنواحي النفسية- يقدِّر التفوق والابتكار- يجيد طرق التدريس- يستطيع قيادة المتفوقين).

3- توفير طرق التدريس المناسبة التي تتحدى تفكيرهم.

4- تنمية الصفات القيادية الصالحة عن طريق الندوات والنشاط الاجتماعي والثقافي.

5- تقويم الطلاب المتفوقين ( أن يكون لكل طالب سجل يوضح فيه تقدمه، وأن تجري الاختبارات وفق تنظيم معين، وعمل رسم بياني يوضح تقدم الطالب).

6- الرعايةالتربوية والنفسية وذلك بالتعرف على ميولهم والعمل على تنميتها من خلال الأنشطة التربوية.

7- الرعاية الصحية: بأن يفحص فحصا طبيا شاملا حتى إذا ظهر ضعف معين يعيق استخدام الطالب لموهبته أمكن التصرف.

8- الرعاية الاجتماعية: عن طريق تقديرهم ومعالجة ما يقابلهم من مشكلات في ميادين (العلاقات الأسرية أو المدرسية).

الممارسات التعليمية لمواجهة خصائص الطفل الموهوب:

1/ الطفل الموهوب يتعلم بمعدل أسرع من الطفل العادي: وهذا يتطلب قدرا أقل من التكرار، فإذا تمكن من الانتهاء من كتاب القراءة خلال أيام فإنه لايحتاج إلى مساعدة معلم في تحليل الخطوات التي توصّل من خلالها إلى نتيحة معينة.

2/ القدرة على الاستدلال أعلى: ولذلك فإن الطالب الموهوب يحتاج إلى مساعدة المعلم في تحليل الخطوات التي توصل من خلالها إلى نتيجة معينة، ولكن بصورة أقل من غيره.

3/ يمتلك ثروة لفظية أوسع من الطفل العادي: فيتساءل وعلىالمعلم أن يشبع هذه الرغبة لديه.

4/ لديه كم واسع من المعلومات: فهو يسأل كثيرا، مما يسبب الضيق للمعلم الذي يريد شرح موضوع معين، مرتبط بمنهج محدد.

5/ يتميز بدرجة من حب الاستطلاع: فهو يميل إلى معرفة السبب، ويمكن للمعلم أن يستخدم ذلك كنوع من الدافعية (يشبع لديه الرغبة).

6/ يتمتع بمدى واسع من الميول والاتجاهات: وعلى المعلم محاولة كشف هذه الميول والعناية بها، قدر المستطاع.

7/ قد يكون ناقدا وغير راض عن مستوى إنجازه: (علىالمعلم أن يساعده على أن يكون مقتنعا وراضيا عما يفعله في كل مرحلة من مراحل نموه).

8/ يظهر قدرات ابتكارية: فقد بقدم اقتراحات جديدة ومبتكرة تلقىالقبول والتقدير وقد يتطلب من المعلم قدراً من المرونة كي يحول الاراء والمقترحات الفجّة إلى آراء صالحة ومفيدة.

إدارة صف الموهوبين

التفاعل الصفي ينقسم إلى:

1/ تفاعل صفي محوره المعلم (ويقوم المعلم فيه بدور الملقن).

2/ تفاعل صفي محوره الطالب (مشاركة متزايدة للطلاب- إرشاد متناقص من قبل المعلم فلا يتدخل إلا لتوضيح الأفكار وإدارة دفة الحوار والمناقشة).

وتوجد بعض الإجراءات الصفية التي تجعل الطالب الموهوب محور الدرس وتساعده على التفكير ومنها:

1/ عدم احتكار وقت الحصة من جانب المعلم (كلما طال وقت تحدث المعلم كلما زاد دور الطالب الموهوب خمولا).

2/ طرح الأسئلة الجيدة: فالسؤال الجيد دعوة للتفكير، لأنه يستثير الطالب، ويتولد عنه مجموعة من الأسئلة.

3/ استخدام طرق التدريس الجيدة التي تناسب الموهوبين، مثل(طريقة حل المشكلات-الحوار).

4/ المشاريع العلمية: ينجز جميع الأفراد مشروعا واحدا يقوم كل عضو بأداء نصيبه من العمل.

5/ ترتيب مقاعد الطلاب: عدم التقيد بالطريقة التقليدية في جلوس التلاميذ.

استجابات المعلم من حيث تأثيرها على تفكير الطالب الموهوب تنقسم إلى:-

أولاً: استجابات تعيق عملية التفكير وهي:

1/ الانتقاد: بمعنى إذا استجاب المعلم لفكرة طرحها الطالب باستخدام ألفاظ سلبية (ضعيف – خطأ – غير صحيح).

2/ المديح: عدم المبالغة. المبالغة في المديح قد يعيق التفكير إذا تم استخدامه بصورة مغلوطة فإذا قلنا للتلميذ (رائع، ممتاز، عبقري) فإن الإجابة تتوقف عند هذا الحد ولا تتطور. فالمديح مستحق بدرجة كبيرة في الحالات الآتية: (الطالب المتردد، طلبة الصفوف الدنيا).

ثانياً: استجابات تفتح آفاق التفكير للطالب الموهوب:

1/ الصمت والانتظار بعد طرح السؤال، ولذلك مزايا: (زيادة مشاركة التلاميذ- عدم التسرع- التفكيرالمستمر- تقوية شعورهم بثقة المعلم فيهم).

2/ التقبل: أي الشعور بالأمن وعدم التهديد وتقبل المعلم لهم، وله مستويات وهي:-

أ/ التقبل السلبي: وهو إشعار الطالب أن ما قاله قد سمع دون تعليق.

ب/ التقبل النشط: وهو أعلى من السلبي وفيه يقوم المعلم بإعادة صياغة أو تلخيص إجابة الطالب دون تغيير المعنى.

ج/ التقبل التقويمي: وهو أفضل الأنواع وفيه يظهر المعلم جوانب القوة وجوانب الضعف في الإجابة.

د/ الإرشاد لمصدر المعلومة: إرشاد التلاميذ إلى مكان وجود المعلومة وكيفية استخراجها.

qream_alymany@yahoo.com